語文教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。作為教師首先要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。讓學(xué)生們懷著欣喜的心情踏上語文學(xué)習(xí)之旅，創(chuàng)設(shè)一個和諧、快樂、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾情揮灑，讓他們在快樂中成長。
一要在和諧的師生關(guān)系中為學(xué)生醞釀快樂。古人告誡我們：“親其師而信其道”，教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、融洽的課堂氛圍。教師一定要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用自身的高昂情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著教師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓學(xué)生保持聽課的興奮狀態(tài)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，不會過早疲勞。只有這樣學(xué)生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，聰明才智才可能得到盡情發(fā)揮，課堂才可能真正被激活。營造和諧的師生關(guān)系還需要教師充分尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，尊重學(xué)生的個性品質(zhì)和思維方式，尊重學(xué)生自我實現(xiàn)的渴望，特別是要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。
二要在備課過程中給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，語文教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會貫通，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們在備課時心中要始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，通過一個詞、一句話、一個人、一個故事為學(xué)生預(yù)設(shè)快樂，并設(shè)計好在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)快樂的時機(jī)、方式。
三要在靈活的教法上為學(xué)生融入快樂。語文課堂切忌單調(diào)呆板地灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，樂起來，以提高學(xué)習(xí)效率。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，最能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和求知欲，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。有時老師在語文課上激情洋溢的范讀，也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，使孩子們的情感在跌宕起伏中得到新的體驗；又或者把一篇學(xué)生都感興趣的課文改編成課本劇，由學(xué)生自編、自演、自評，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛寬松和諧，而且還會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)順應(yīng)了孩子的本性，那么我們的課堂能不生機(jī)勃勃、充滿快樂？
四要在合作交流中讓學(xué)生分享快樂。合作交流是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，討論交流,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識、培養(yǎng)合作能力等方面都是具有積極意義的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的快樂感和完成任務(wù)的自豪感，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。因此，教師應(yīng)通過學(xué)生合作交流的方式去增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來，動起來，樂起來，爭起來。合作的價值就在于通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，共享、共進(jìn)，實現(xiàn)交流相長和共同發(fā)展。
五要在激勵贊賞中讓學(xué)生品嘗快樂。贊賞是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段，經(jīng)常受到贊賞的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理是愉快的、積極的，可以推動學(xué)生去克服困難、走向成功。同時，贊賞還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力的方向。所以，所以，教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時給予激勵。教師的激勵還應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，因人而異。如對后進(jìn)生不能回答問題時應(yīng)耐心鼓勵說“別急，再試一次”、“相信你下次做得更好”,使不同學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值；對具有消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予耐心地指導(dǎo)和幫助。
點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們智慧的聲音，讓孩子們在快樂的課堂中成為生活的富有者。讓語文教學(xué)走向陽光地帶，走進(jìn)生機(jī)盎然的春天，我們都在呼喚有靈動又有智慧、有活力的快樂課堂，讓語文課堂上響起充滿愛意、情意、創(chuàng)意的樂曲，使每一個語文課堂都是一段和諧動聽的華彩樂章。
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