古羅馬理論家賀拉斯提出“寓教于樂”理論，它揭示了教寓樂中，樂為教存的辯證關(guān)系。教師的快樂教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。快樂教學(xué)，簡單而言，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、思考，在快樂中獲得知識，我在領(lǐng)會新課程理念的同時，圍繞快樂教學(xué)在美術(shù)教育中的措施和運(yùn)用，作了一些初步的探討和嘗試。在快樂中鍛煉學(xué)生的動腦動手能力，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。藝術(shù)來源生活，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)他們看到自己的想象畫被老師采納時，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創(chuàng)造的熱情會更強(qiáng)。教師要站在學(xué)生的心理角度上看問題，去感悟?qū)W生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，使其擁有更為廣闊的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作自由。讓學(xué)生想說敢說、善說，就必須營造一種民主氣氛，這樣，學(xué)生才能在開放、民主、自立，喜悅的氣氛中積極思維，各抒己見，感悟知識，共同探究。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在想象中可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象是奇特的，雖然有時很離譜，卻能更好的培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的大舞臺；同時又要突出學(xué)生的主體性，給更多的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)和鍛煉自己。美術(shù)學(xué)習(xí)是極具個性化的行為，對繪畫的理解是多元的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個人的感受與獨(dú)特體驗(yàn)，在繪畫教學(xué)中感受學(xué)生的奇思妙想。要讓美術(shù)課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的舞臺。使在整個課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動中去，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主。在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營造一個輕松愉悅的課堂，把握教育時機(jī)，讓學(xué)生遭遇問題，給學(xué)生自由探究的空間和發(fā)揮的舞臺，把樂趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生。
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